近日教育部舉行新聞發(fā)布會強調(diào)，將勞動教育貫穿到學(xué)校教育各個方面，解決有教育無勞動的問題，努力克服有勞動無教育的問題。注重全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，防止把新時代勞動教育與過去的勞技訓(xùn)練混為一談。

　　勞動是成長的必修課。組織學(xué)生參加勞動實踐，出力流汗、磨煉意志、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有助于培養(yǎng)他們正確價值觀，激發(fā)自立自強精神。近年來，加強勞動教育成為社會共識。但是，學(xué)校在推動勞動教育過程中，有的過度窄化，以智育替代勞動教育，只在課堂上照本宣科；有的過于泛化，將學(xué)生上文化課、做練習(xí)題、做實驗等一切活動都?xì)w于勞動教育。“口頭上重視、心理上忽視”，缺乏對勞動教育的全面考量，不可能使學(xué)生形成對勞動的真情實感和正確認(rèn)識。

　　勞動教育走進(jìn)課堂，但不能止于課堂。開齊開足勞動教育課程，通過課堂教學(xué)，傳授知識技能，讓學(xué)生掌握勞動本領(lǐng)，必不可少。但要真正體悟勞動的意義，還須到課堂之外的廣闊天地去歷練感受。親歷勞動的酸甜苦辣，才知一米一粟來之不易；真正動手實踐，才能加深對勞動的認(rèn)同和熱愛。學(xué)校要探索將勞動教育與生活相結(jié)合的社會實踐活動，將抽象的勞動理論和體力勞動融為一體，讓孩子心中熱愛勞動的種子開花結(jié)果。

　　防止勞動教育窄化泛化，需健全勞動素養(yǎng)評價制度�！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。貫徹育人導(dǎo)向，突出過程評價，制定符合客觀實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能避免“有教無勞”或“有勞無教”，推動勞動教育做細(xì)做實。

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